[700]
●視覚イメージは脳内言語です。吸収する点において、体とアミノサプライの関係と同じ効果があるのです。最も受け入れやすいから脳が嫌がらないのです。どんどん活用して下さい。人間の得意技を人間が使わないなんて不自然ですからね。
[698]
●誰もが自分を静かに見てみれば分かることなのにできない。誰もが子供を静かに見てみれば分かることなのにできない。これでは何も分からない。
●ソクラテスは視覚メージ再現に力を注ぎました。プラトンは視覚イメージ操作に力を注ぎました。アリストテレスは視覚イメージ抽出（表現）に力を注ぎました。ですが、子供達は何もしなくても全て（視考力）を持っています。ほんの少しの適切なアドバイスがあればいいのです。
[697]
●小学校時代は全て過程が栄養になります。結果（答え）はオマケです。オマケは栄養にはなりません。栄養をとると元気が出ます。良かったですね。
[696]
＞＞先生、こんな時はどう説明すればいいんでしょう？教えてください。
●「へえ、その答えもいいね」で終わりです。だって、どちらも正解ですからね。問題は制限条件を増やさなければ算数でも複数回答が可能です。類推の幅を狭めて思考を限定する必要はありません。
●素敵な進歩ですね。２人で素敵な絵を描いてくらべっこするのが最良の学習方法であり。本当の学力を付ける方法です。
※＞＞１から２になるのは１×２だと頑張るのです。
「素敵な頑張りです」とお伝え下さい。
[687]
●お兄ちゃんが楽しくしている姿を目にしていれば必ずするようになりますよ。
※ポイントは「いつでもできるように準備はしていても『しなさい』とは絶対に言わないこと」です。お母さんも一緒に楽しく問題を解くと効果抜群ですよ。「あ〜、おいしい！」と言われたら、嫌いな物でも美味しそうに見えるでしょ。
[686]
●子供（人間）の反応が見えなくなっていることが混乱の原因なんでしょうね。
[685]
●良かったですね。点数をとらなければならないテストは入試だけです。他のテストは全て栄養です。しかも点数が低いほど栄養になります。工夫次第でね。
[683]
●「オソルベシ、ころころ」ですね。これからかこうとしていることです。
●思考とはイメージ操作のことです。具体的にはイメージの移動・変形・連想・比較です。ですから、12歳までに思考の機能整備をすればボーっとしてても半自動的に思考は継続されるのです。ヒラメキはこうして出てくるのです。ヒラメキは突然やって来ますが突然考えることはできませんからね。考えていることの結果がヒラメキとなって出てくるだけです。自然な現象です。ただし、人間として大事なことは、その結論をどう判断するかです。ここで感情教育が大きく関わってきます。判断は感情に大きく左右されるからです。そして判断は言動に直結するからです。
[680]
●「教育ルネサンス」は目を通しています。毎回、コメントに根本的な分析力の欠如を感じます。他にも世界の教科書を調べようとしているようですが、時間がかかりそうです。何と間の抜けたことかと思います。大学の研究機関ですることが多いのですが、英語にしても私個人に大学の研究機関から問い合わせが来たりするレベルです。教科書を見て子供を見ていないのです。本当に心配です。
●読解力とは何かを明確に出来ていないのに読解力を育てると言っているところもあります。正しく理解してもらいたいものです。
●素晴らしいギリシャ彫刻を超えるにはギリシャ彫刻を分析しても不可能で自然（人間）を見ることでのみギリシャ彫刻を超えられるという当たり前のことをしないのは本当に不思議です。教育ではなく研究することに麻痺しているのかも知れませんね。
●「将棋を語るに駒の材質を語るなかれ」です。
●自分（の頭）で検証すれば１時間もかからないのにしていないのでしょう。自分の感覚を信じられないのかもしれません。
●特に9歳までの教育に関しては一生を左右するものですから、一刻も早く気づいて欲しいものです。幼児期の「多量暗記」「スピード養成」「外国語学習」は本当に危険です。思考できる脳になるための基礎をメチャクチャにしてしまいます。
[678]
●パターン学習がもたらす自信や大人びた顔は感動を無くした時の印で子供に与えてはいけないものです。「良質の算数文章問題」は構えてはいけない、知ったかぶりはいけない、答えのために問題があるんじゃないということも学べたらいいなと思って作ったものです。楽しんで下さいね。
[677]
●何もしなくていいです。楽しくないから覚えていない（理解していない）だけで、能力の問題ではありません。
●楽しくないことをココで強制することで点数はとれるようになりますが伸びない子になります。
※手段としては教科書を楽しい絵図教科書に変身させることですが大変ですよ。
※簡単に出来るのは社会の教科書の読み聞かせです。途中で「どうして〜なの？」に答えてあげると、バッチリです。
[675]
＞＞年齢が高くなってから始める子供に何かアドバイス
●11年間放置していた責任（現状）は全て親にあると心底思って下さい。
＞＞最初は１問に１ヶ月かけても
●３ヶ月同じ問題の子もいましたよ。そう育てられていたのです。当然です。でも回復しましたよ。これも、当然です。人間は育てたようにしか育たないのですから。
＞＞かなり無理があり
●やってから言う言葉です。
＞＞当人に拒絶反応を作ってしまいそうです
●必ず拒否反応を示します。では聞きます。赤ちゃんがミルクを飲むことに拒否反応を示しました、飲ませませんか？同じくらい大事なことですよ。
＞＞無理なら親が解いてみせる
●答えを出すためにするのではありませんよ。今すぐに過去ログを全て読んだ方がいいですよ。
[674]
●ノートはそのまま年代順の作品集になります。素敵ですよ。
[672]
＞＞娘は最近、ずいぶん文章問題が解けるようになり自信がついてきました。
●100％解けるようになります。みんなね。今の段階は、本来の思考力が回復した段階です。今残っている問題をどれだけ「ゆっくり・ジックリ・丁寧に」取り組めるかで思考力の伸びが決まります。我慢のしどころですね。
＞＞テストも１００点（花丸付き）を取ってきます。
●学校のテストは学力を判定していませんので要注意です。額に入れて飾るくらいなら結構ですが、テストの点数を基準にして学力がついたとは思わないで下さいね。＜娘さんの場合はついてますよ。だって「どんぐり倶楽部」ですから。ヘヘ...＞
＞＞一緒に絵図を考えてよく見るということでいいのかな
●OKです。お母さんが楽しんで下さいね。楽しさは感染します。
[671]
＞＞甘かったようです
●その通りです。終わったことは気にしないようにします。「ありがとう」で終わりです。
＞＞元の環境に戻す
●と思っては疲れますよ。今の目の前の子供に合わせて少しずつ再開します。「〜年間もやったのに...」は全く関係在りません。今あるのは目の前の現状だけです。そして、未来です。明日9歳になるとしても、することは同じです。
[670]
●子供達が解いたものが700題以上ありますよ。見せてあげて下さい。それで、分かります。
＞＞具体的に説明する
●言葉を、そのまま正確に絵図にして描く→その絵図を見て「こういうことが描いてあるんだ」と絵図の全体を見る：見る見るよ〜く見る→絵図どうしの関係が分かります。これが分かるということです。これでも分からない場合は絵図に似ている関係を体験していないので感覚が掴めないということです。全ては体験から来た感覚がベースになるからです。体験が大事な理由です。
●心配で在れば詳しい状況をお知らせ下さい。
●嫌がらなければ同じ問題を3-6ヶ月続けるんですよ。最終的には自力で描かなくては効果はありませんからね。
[669]
●楽しく学んだ子は一生学ぶことができます。だから、教育は一生の財産なんですね。お金は残せなくても教育は心がけ次第で残せますからね。
[668]
＞＞今からうんざりしています。
●息子さんが変身する瞬間を見れますよ。楽しみにしておきましょう。目標は１月１問です。十分です。「ゆっくり・ジックリ・丁寧に」ですよ。
[667]
●「分からん帳」は間違いなく世界最高の最も簡単で効果的な学習方法です。
●100枚のテストをファイルして持っていて全てを復習するのに1000分かけたとすると16時間40分も勉強したことになります。効果には関係なく、親も本人も満足します。が「分からん帳」を使うと200分もかからないでしょうから、3時間20分勉強して残りの13時間20分は遊びます。さて、効果はどうでしょう。1/5しか勉強していない「分からん帳」を使った方が何倍も優れています。1/5なのに効果が３倍だとすると、15倍もの違いが出ます。
※「分からん帳」は「最初から最高の学習」のために生まれた無理なく無駄なく効果的な学習方法なんです。しかも無料。コレもミソ！
[664]
●「初発心時便成正覚」もう大丈夫です。
[663]
＞＞あれでよかったのだな、あれをしたから受かったのだな。
●誰でも真剣に考えれば行き着くところは同じです。営利が絡むと無駄をさせるんです。
●私は高校受験を時期的にも大変良いものだと考えています。戦い方を教えるには絶好の時期なのです。無駄なことをせず、十分に分析し、工夫する。いわゆる戦い方を教えない受験勉強には反対ですが、作戦の立て方は教育の仕上げに必要であり社会に出すときの重要な贈り物の一つになるのです。
●「戦い方を教える絶好の機会を失うという意味において」中高一貫教育は失敗します。本当の教育は実態を伴った小中一貫教育にあるからです。
[662]
●人間は忘れることが常です。ですから「大事なことを忘れていないか」と自分に聞いてみると良いですよ。「（子供を見ながら）大事なことを忘れていないか」
＊今、珍しく福岡でも雪が降っています。
[661]
●ストレスは否応なく蓄積します。人生の先輩達はそのストレスを祭りという発散の場で浄化していました。祭りの重要な意味を見失っている現代では家庭での「子供を守るための祭り」が重要なのです。
●息抜き・気分転換・休憩・無礼講・お祭り・等は心の健康の特効薬なのです。「何もしないことをする」「（解けない）問題を解かないことをする」という発想は大事ですよ。
＊我が家ではテレビは一人１週間に２時間ですが、木曜日だけは「テレビの日」として無制限です。（ただし、小学生の就寝は午後9時）
＊人間は気になる問題は小脳の自動思考モデルで24時間考えていることを御存知ですか？だから、ヒラメクのです。コタツの中で丸くなっていても小脳は考え続けています。エネルギーはやっぱり「おやつ」かな。
[660]
●涙の作用は浄化作用です。ストレスの発散ともいいますね。喜怒哀楽全てに共通していますが、堪えきれないときに出てきます。自分の限界階段を超えようとしているサインです。一粒の涙は次のステージへの階段の一段です。どんどん登って欲しいものです。でも、いい階段には踊り場という休むところが付いているものです。なきながらでも、おいしいおやつは食べられますからね。
[658]
＞＞文章問題をノートに貼り付けて、ほかに漢字練習、ワークブックなどをさせています。量としては多くは与えておらず、集中して取り組めば３０分もあればこなせるほどだと思います。
●文章問題：１週間に1-2問できなくても絵を描く：必ず親と一緒にする
●漢字練習：親が絵本を読んであげるだけにする。同じ本を持たせて漢字の読みだけをできるようにする。学年に拘らない。
●ワークブックはしない。
＊日本語で会話をしていれば毎日の勉強は、読み聞かせ（一緒に見ながらの読み聞かせ）だけで十分です。
＊表現に関する練習はすべきではなく、子供の性格（個性と成長時期）に合わせて学習形態を変えるべきで学習形態に子供を合わせようとすると学力も個性も才能も伸びません。
＊ジッとしていることができない性格になっているのでしょう。時期的なことや環境もあるでしょうね。ですから、ポイントは親が一緒にする１週間に一度の考える習慣を確保するために他のことを解除することです。「好きなことをして良いよ。ただし、「どんぐり倶楽部」の「良質の算数文章問題」だけは大事だから一緒にするからね」でいいです。
※本は読んであげていますか？本人がよめるから〜、というのは関係ないですからね。
[657]
●さあ、明日から楽しいゾ〜〜〜！「一日中制限なく、好きなことをしなさい。学校を休んでもいい、寝なくてもいい、気が済むまで一日中好きなことをしなさい」考えるのはそれからです。
＊どんなに優れた鳥でも羽を伸ばさずに飛ぶことはできません。
[656]
●誤魔化すのは止めた方がいいですよ。子供は親元を離れて何十年も生きていくんです。今誤魔化すということは一生誤魔化すことと同じです。
●否定すべき事はサッパリ否定してゼロに戻るしかないと思います。20歳になってゼロに戻らなければならないと知ることとは全く違います。子供は驚くほど回復が早いですよ。ただし、親が誤りを認めないうちは絶対に納得しません。これも根比べです。「気付いたら訂正すればいい」それだけです。
●長くやっていること自体には何の価値もありません。価値のないことをやっていたんだと気付くことに大きな価値があるんです。0価値を捨てて100価値を得たのに何を気落ちしているんですか？
＊11年間の内容は1年で取り戻せます。豊かに生活することを毎日心がければ可能です。11年間10分は豊かだったとすると10分×365日×11年＝40150分（669時間10分＝27日1時間10分）です。１ヶ月で取り戻せるんですよ。心構え次第です。覚悟をしてくださいね。
[655]
●余裕があると「楽しむ」ことができる→「楽しい」という感情は「長期記憶・応用のための記憶」の保管場所である小脳への伝達を容易にするエネルギーなんです。
※大脳は小脳を利用して「考えている」のです。また、一度納得した思考モデルも小脳に保管して新しい考えに利用します。考えるときにも楽しく考えるのがポイントですね。
＞＞算数も漢字のような調子で家庭学習ができればいいのだけれど…。
●もちろんできます。一日二題のみ。大きな紙に大きな数字で正確に筆算をする。オ・ワ・リ！気分転換に10桁くらいのものを時にはしてもいいですよ。計算はどこまでいっても「10の補数と九九」の繰り返しなのですからね。片手間に楽しく遊びながらすれば十分です。
[654]
●FAXしていただければ公開しますよ。ね、楽しいでしょ？楽しかったことって一生覚えてるでしょ？勉強だって同じなんですよ。だから、勉強は工夫して楽しくしないといけないんです。エッセンスだけ学習するというのは、反対に思えますが実は大変無駄なことなんです。特に12歳までの学習では正反対です。
※FAX専用（24時間対応）：020-4623-6654
[653]
＞＞むずかしい説明されるとごちゃごちゃになるよ。
●「分からなくても計算できればいい」ということです。説明は難しくないです。学校とは違うだけです。でも、いいですよ。一度下記のような意味だと説明すれば十分です。忘れても「何か言ってたな」が残りますからね。日常（学校）が「分からなくても計算できればいい」になっているので、ここは見逃しましょう。
＞＞英語も語順訳などどんぐりを参考にして家庭で教えていこうと思っているのですが
●中学2-3年くらいになると分かりますので、それまでは「こんな方法もあるんだよ」程度でしょうね。親子学習の難しいところです。
※下記に補足を書いてあります。参照してください。
[652]
＜ホームページより＞
●割り算(特に分数での割算)の教え方についての質問が多いので説明します。
※小学生には「〜につき」「〜に対して」「〜当たり」「〜に対応する」などは難しい言葉ですが何度も説明して言葉の理解をさせること。
●割り算って「等しく分けたときの１かたまりの数？」
→じゃあ「3/2(2分の3)÷1/5(5分の1)」はどうなるの？
※納得できない説明を聞き、納得できないままに「分数の割算は割る数の逆数を掛ければいい」
　と教わって割算の意味も知らずに計算だけはできるようになってしまう。
　これでは応用力は育ちません。
●正しい割算の教え方
※割り算を教えるときには使われている記号の意味を教えながら進みます。
●記号(÷)の意味
　A÷B→A：B→A/B→つまり「Ｂを基準にしたときに対応する値をAとする」という記号です。
●割り算
「割り算をする」とは「A割るB」=＜A÷B＞において基準(B)を１にしたとき(置き換えた時)に
　対応するAを求めるということです。
◆10÷2→10：2→(※基準を１→×1/2)→10×1/2：2×1/2→5：1→答は5
※＜2に対して10＞ならば＜1に対して幾つ？＞→基準2を1にするには×1/2
◆ 2÷6→2：6→(※基準を１→×1/6)→2×1/6：6×1/6→1/3：1→答は1/3
※＜6に対して2＞ならば＜1に対して幾つ？＞→基準6を1にするには×1/6
◆1/2÷2/5→1/2：2/5 →(※基準を１→×5/2)→1/2×5/2：2/5×5/2 →5/4：1→答は 5/4
※＜2/5に対して1/2＞ならば＜1に対して幾つ？＞→基準2/5を1にするには×5/2
◆7/3÷6/11→7/3：6/11→(※基準を１→×11/6)→7/3×11/6：6/11×11/6→77/18：1→答は77/18
※＜6/11に対して7/3＞ならば＜1に対して幾つ？＞→基準6/11を1にするには×11/6
●以上のように教えると全て迷うことなく計算できるようになります。
●捕足「×と÷は反対の意味を表している数学語です」
◆A×B→１に対する値がAのとき、Bに対する値を表している
◆A÷B→ Bに対する値がAのとき、１に対する値を表している
　　　　　┌×の前のコレは単位量
＜掛算＞→■×A→単位量(１に対する量)■を使って、Aに対する量を求めるということ
　↑
逆の意味
　↓
＜割算＞→■÷A→Aに対する量■を使って、単位量(１)に対する量を求めるということ
　　　　　└÷の前のコレはAに対する量
#
●単位量を１人でもらえる量と言うと次のようになる
　　　　　　　　　　┌──→前に１人でもらえる量が書いてあるので、３人でもらえる量を求めなさい
┌────────┐│　　┌────────┐　
│１人でもらえる量│×３＝│３人でもらえる量│
└────────┘　　　└────────┘
例：１５×３＝４５(１人でもらえる量が５なので、３人でもらえる量は１５×３＝４５)
　　　　　　　　　　┌──→前に３人でもらえる量が書いてあるので、１人でもらえる量を求めなさい
┌────────┐│　　┌────────┐　
│３人でもらえる量│÷３＝│１人でもらえる量│
└────────┘　　　└────────┘
例：１５÷３＝５(３人でもらえる量が１５なので、１人でもらえる量は１５／３＝５)
　　　　　　　　　　　　┌──→前に1/3人でもらえる量が書いてあるので、１人でもらえる量を求めなさい
┌──────────┐│　　　　┌────────┐　
│１／３人でもらえる量│÷１／３＝│１人でもらえる量│
└──────────┘　　　　　└────────┘
例：１５÷１／３＝１５×３＝４５(１／３人でもらえる量が１５なので、１人でもらえる量は１５×３＝４５)
　　　　　　　　　　┌──→前に５人でもらえる量が書いてあるので、１人でもらえる量を求めなさい
┌────────┐│　　┌────────┐　
│５人でもらえる量│÷５＝│１人でもらえる量│
└────────┘　　　└────────┘
例：２／３÷５＝２／３×１／５＝２／１５
　(５人でもらえる量が２／３なので、１人でもらえる量は２／３×１／５＝２／１５)
　　　　　　　　　　　　┌──→前に1/6人でもらえる量が書いてあるので、１人でもらえる量を求めなさい
┌──────────┐│　　　　┌────────┐　
│１／６人でもらえる量│÷１／６＝│１人でもらえる量│
└──────────┘　　　　　└────────┘
例：２／３÷１／６＝２／３×６＝１２／３＝４
　(１／６人でもらえる量が２／３なので、１人でもらえる量は２／３×６＝１２／３＝４)
※小数は全て分数にしてから上記の考えを当てはめます。小数は計算では使いません。
＜補足：2005.2/8＞
＊今回の場合
□×0.72=198
□は何？
上記の意味は「0.72=72/100に対して198ならば1=1/1に対していくつでしょう」ということです。→72/100を1/1にするには×100/72をすればいい→72/100×100/72=1→だから198にも同じ数を掛ければいい→198×100/72=275」
[650]
＞＞思考力問題で100点がとれました。
●当然です。「どんぐり倶楽部」の「良質の算数文章問題」は思考力そのものを養成するために作ったのですからね。消化するための問題は一問だってないんです。（エヘン！）
※「どんぐり倶楽部」の「良質の算数文章問題」の優れているところは家庭でも出来るということです。単純計算なら簡単ですが、思考力養成となると工夫が要るんですね。でも、工夫に応えてくれるのが子供なんです。ここが子供の凄いところです。計算問題の練習なんかで勉強した気になってはいけないということですね。
＞＞計算の方は、すごい量が出題されましたが、こちらは合格ラインぎりぎりで行こう！
●戦い方も学んだようですね。こうすると、中学受験でも高校受験でも受験に追われるのではなく受験を活用できるようになります。受験だけにしか使えない力なんて不要なんです。
※まずは、良かったですね。
[649]
●私もベイゴマは回せません。というよりやったことがありません。普通のコマならガンガンやってましたが。残念〜〜。
[648]
●今まで「子供は天才！」と言いながら、どんなに多くの人が子供の才能を潰してきたのか計り知れません。
●「読み・書き・計算」が「考える力」を育てることはできません。「視覚イメージの操作」が「考えること」そのものだからです。そのことを子供が体験できるようにしてあげるだけで子供は自分で伸びていきます。
※良かったですね。
※一日100問の高速単純計算をしていても、どんなに漢字を覚えていても1MX10を解けない子は山ほどいます。そして、何も気付かずに中学生になってしまいます。どんぐりの背比べ時代がいかに大切かということです。だ・か・ら・「どんぐり倶楽部」を作ったのです。
[647]
●ポケモンカードは私も151匹時代は一緒にしていましたし、福岡から大分までカードゲーム大会に朝6：00から出かけたりしていました。本人はようやく満足したようで「そろそろネットオークションに出そうかな」などと時々コレクションを見ているようです。
●人間は＜満足（納得）→保持（安定）→変化（進歩）＞と動くようです。インドの神が創造・保持・破壊とあるのはこういうサイクルを人間は持っているということを知っていたのではないか（感じていたのではないか）と思います。
[645]
●小５の娘はカブ隊で30kmを完歩していましたが今回は45km地点でリタイア、車で１時間ほど休んで再開してゴールしました。もちろんリタイアですが、既に来年の50kmを考えています。帰宅したのは８時半を過ぎていました。中２の息子は下の子供達の世話をしながらも余裕で最後の15-16kmは走っていたそうです。ちなみに、新聞（朝刊・夕刊）を毎日読んでいるのは彼だけです。楽しいそうです。生徒会・バスケット・ボーイスカウトと忙しそうですが、昨日はクッキーを作り、今日は朝５時におきてパソコンで何やらしていました。かと思えば、黙っていても洗濯物を干したりしてくれます。ん〜、デ・キ・ス・ギ。
[644]
●九州（福岡）は雪混じりの風が強い日になりました。今日(2/1)は思ったほど雪は降っていません。ですが風は刺すように冷たいです。
[643]
●急ぐことはありません。お母さんも味わって読まれることをお勧めします。
[642]
●「どんぐり倶楽部」の問題は消化するためにあるのではありませんよ。掲示板の過去ログ1-7と利用者の声1-3を読んで下さい。どうすればいいのか全て分かります。
※選ぶのは本人です。
[641]
●その方が楽しいですよ。親子でね。
●さて、今日はお母さんが珍しく平日のお休みでした。そこで、小３の娘は学校に向かう途中でお腹が痛くなりました。さて、我が家ではどうしたでしょう？
＞＞答え＞＞
1.学校にお休みの電話。「お腹が痛いのでお休みします」
2.お母さんのお出かけ予定を変更して小３と３人で温泉へ。
3.温泉の後は昼食「しゃぶしゃぶ」この頃にはお腹は完治。
4.帰ってきてお昼寝。
5.起きたらケーキ作り。
6.午後9時にはいつものように「お休み」
※みんなで Happy !　＜小５のお姉ちゃんはズルイと言ってました＞
[640]
●何事も量より質です。特に12歳までは良質のものをジックリ味わうことが大切です。永久に使う（応用の素である）原形イメージ（思考の場合は思考モデル）は深く繊細であればあるだけ応用が利くのですから、広く浅くは短絡的な思考形成の要因になるだけです。「ゆっくり・ジックリ・丁寧に」お願いします。
[639]
＞＞閑話休題＜＜
●今日はボースカウトの「50kmナイトハイク」の日です。1/29(土：午後7時)-30(日：午前7時)にかけて一睡もしないで50kmを歩き通すものです。小５の娘と中２の息子と伴走でお母さん(副隊長：車での伴走)が参加しています。小雨ですが当然決行です。一人遊びでは決して出来ない貴重な体験をしています。小３の娘と私はお留守番です。絵本を読んであげています。いつの時代にも体験は子供の宝です。大事にしてあげたいと思います。
[638]
●飽きた。とは「満足した」ということです。お察しのように好きな本で結構です。
＞＞肝心の正しい使い方が理解できていないようです。
●理解は間違いを修正しながら進むものです。最初から100％という方が異常です。（放っておいても自分で気付きますが言ってあげてもいいですよ）
※参考：おやつの「やつ」は、午後二時から四時までをさす江戸時代の言葉「八つ」です。江戸時代中期頃までは一日二食だったため、「八つ刻（やつどき）に小昼（こびる）」といって間食をしたことから、この時間の間食を意味するようになり、やがて他の時間でも、間食は「おやつ」と呼ばれるようになったそうです。京阪の本願寺では、二時頃に修行の合図として太鼓を叩いていたことから、敬語の「お」がつき「お八つの太鼓」と呼ばれていたため、間食の「おやつ」にも接頭語「お」が付けられたとされています。
※子供って凄いでしょ。
[637]
●字は下手で結構。ですが「お手本」は目にしておいてくださいね。
●100％学力が伸びているんです。他に考えられないでしょ？だって、解けなかった文章問題を簡単に解けるようになったのですから。それを学力というのです。
[636]
●パズルは不要です。肝心なのは「言葉←→絵図」の行き来の部分です。「言葉」だけ「絵図」だけというのは、歩く準備のつもりで「右足だけ」「左足だけ」を動かしているようなものです。実際に歩くには両方を使って初めて出てくる感覚（バランス感覚など）が大事なのです。片方ずつやっても何にもなりません。時間とお金の浪費です。「お話し」をしてあげたり散歩をしたりする方が学力は伸びますよ。
[634]
●楽しく学習すると自動的に頭の中で反復するので無意識に深い学習になるんです。ですから何の苦労もなく細部までよく覚えてしまっているんです。人間の頭は楽しいことなら瞬時に何百回もイメージ再現して楽しむようになっているんです。必要なのはゆっくり自分の時間の流れですることです。
[631]
＞＞本当の算数の力は身につきませんでした。
●身に付かないだけなら救いはあるのですが、学力養成の邪魔をする（後遺症を残す）ので救いようがないのです。回復させるのに無駄な時間と労力がかかり、その分、子供の貴重な時期の大事な時間が奪われるのですから残念でなりません。
＞＞宿題をどうするか悩んでいる毎日です。
●「お粗末３点セット」は自宅で「お見事３点セット」に変えてください。
[630]
＞＞週に１，２問を土日に行なうようような習慣が付きました。
●ベストな習慣です。
＞＞２年生の問題に移るのは良くないですか？
●全く問題ありません。時間の問題から離れていても頭の中では無意識下で試行錯誤が続いていますので心配ありません。あるとき「あっ、分かった」と言います。この辺の理由（頭の働き）は次回の本で書く予定です。
●何度か言っていますが、三角計算はしなくてもいいですよ。九九の暗唱に飽きたら暇つぶしにするといいでしょう。「へぇ、これ便利だね」と言います。
[628]
●作文が苦手という子供がたくさんいますが、本当は「ちょろいもん」なのです。指導方法を知らないだけです。
※ですから、一度本当の書き方（イメージの文章化）を教えれば、わざわざ「作文」なんていらないんですけどね。
[627]
●ね、勉強って楽しいでしょ。しかも「考える」ことが一番楽しいんです。人間の得意技ですから〜〜〜。
[626]
●計算は大きな紙に書くのが基本です。大きな紙に大きな数字で筆算を書いていますか？
●ビジュアル筆算を一度だけすれば解消します。
http://homepage.mac.com/donguriclub/hissann.gif
[625]
●絵図を描いていればOKです。
＞＞最近では、ちょっと絵がかけてるみたいですが問題をパターン化している嫌いがありますが、これでいいのでしょうか？
●自分で納得するための儀式なんです。
[623]
●Z会の問題は珍しいくらい問題としてはいいものが多いですよ。ただし、肝心なのは「何をするかではなく、いかにするか」です。教科書と過去問題だけでも「いかにするか」を知っていれば問題ありません。入試に関係ないのなら、どんなにいい問題でも不要です。子供に必要なのはATS(Asobi,Tomodachi,Shikouryoku)です。
※そういえば私の所（小３）にも案内が来ていました。子供がやってみたいというので「『ちゃお』と『Z会』どっちかだよ」と言ったら、「じゃあ『ちゃお』」で終わりです。その程度です。
●書も含めて芸術は溢れ出るものです。評価は誰かがしてくれますが、溢れ出た段階で芸術家とは関係なく独立してしまいます。ただ、自分が尊敬する人に「いい作品になった」と認めてもらえると嬉しいものです。その役目はお母さんが最適だと思います。普遍的な評価だからです。社会的な評価を求める気持ちもあるでしょうが、社会的な評価は社会の都合で変わる流動的なものです。
●小学生でも芸術家は芸術家です。本道を説いてもいいでしょう。
＞＞ここからは愚痴になるので...
●愚痴はいいですよ。健康のためにもね。バシバシ言いましょう。
●私なら何というか分かりますか？「暖かい、いい作品だ」と断言するでしょうね。今、納得させるためではなく一生の支えとなるようにね。
[621]
●子供が天才だといわれる所以です。才能（誰もが持っている本当の学力）は簡単に伸ばせるのです。しかしながら、その理由（誰もが視考力という得意技を持っているということ）を確実に知っている人は少ないようです。知っていればヘンテコリンな英才教育などには走りませんし、簡単に家庭で出来ることを教えてくれるハズですからね。
＞＞抜粋＜＜次回の本の原稿より
【作文：作文絵コンテ帳：絵コンテ作文帳】
　作文とは文を作ることではありません。イメージを文で説明したものです。作文ができないのは説明する元になるイメージがないからです。ないものは説明できないから書けないのです。反対に確かなイメージがありさえすればどんな作文も自由自在です。確かなイメージを持たせれば（見えるようにしてあげれば）あとは、そのイメージをよ〜く見ながらイメージを説明していけばいいのです。言葉にすれば説明ですし、文にすれば作文です。コミュニケーション能力などと取り立てていうことはありません。表現力と特別な呼び名を使うことも不要です。人間が出来ることは記号とイメージの変換位なのです。
　このようにイメージを媒介させることが入力にも出力にも最大の効果を発揮するのです。「良質の算数文章問題」が全ての学力をアップさせるのに役立つ理由がココにあります。
※作文に味を付ける子供達が得意な効果的な方法は擬人法を使うことです。子供達は小さいときから自然に物を擬人化して体験に取り込んでいます。入力時に今までしてきたことを出力時にもすればいいのです。作文でも同じです。
　アリストテレスの書いた「弁論術」の中に「事物は生命を与えられることによって活動しているもののようにみえる」として、ホメロスの書いた次の文を引用しています「再び容赦ない石は平地へと転がり落ちた『オデュッセイア』11巻598/槍は肉をむさぼろうと求めて大地につきささった『イリアス』11巻574」。
使ってある言葉がいかめしいので高貴に聞こえますが「洗濯物が気持ちよさそうに風の海を泳いでいる」と同じで小さな子供がよく使う言い回しです。
[620]
●学校の先生は教え方（導き方）を身に付けて先生になっているわけではありません。教員免許を持っているからなれただけです。そして、学校に入ってからは忙しくて教育の勉強はなかなかできません。学校教育を子供のために活かすのは酵素の役割を持った保護者です。先生が「どうしてこんなことをするのかな？」と思ったらラッキーだという位に考えるべきですし実際にそうです。力はあるんです。使い方を知らないだけです。教えてあげるのは保護者です。
[616]
＞＞まだ、一年生の息子には、早いのでしょうか？
●大丈夫です。ですが、残虐な写真は内容（説明）とは別に独立して記憶されますので見せないようにしてください。マンガ程度ならいいでしょう。
●説明も同様です。詳しい説明は不要です。「処刑って何？」→刑を執行するってこと。この時期の深い説明は厳禁です。
[615]
＞＞うちの娘は、授業中に手を上げるのはちょっと恥ずかしいというタイプで、先生に質問なんてなかなか出来ない子です。
●口頭での質問は出来ない方が普通ですし、要領よく質問できる子はまずいませんので、当たり前です。
＞＞「意味が分からない」と言われたそうです。
●これが「質問」を考えるチャンスです。「今度は工夫してしつもんしてみよう」でいいんです。質問をするようになった過程を「親→先生」に詳しく手紙で書いておくことも最初は必要です。「聞けば答えてくれる」というのは勝手な思い込みです。
＞＞それだけ？私はあまりの答えに唖然としてしまいました。
●普通ですよ。工夫すれば簡単に解決できます。
●答えてもらうことが目的ではありません。分からなかったら聞くという方法があるんだ。そして、聞き方は工夫すれば答えも変わるんだということを体験させるための質問です。
●答えが重要なのではなくどうやったら答えを見つけられるのかという一つの方法を体験することが大事なのです。最初から完璧に答えられては工夫できないですから相手は「配慮の足りない気の利かない先生」でいいんですよ。
[613]
●覚悟を決めると、その瞬間から突然ラクになります。すると色んな事が正しく見えてきます。後は楽しむだけです。
[610]
●小１で10桁の足し算が楽しくできる。素敵でしょ。無駄なことをしなければ誰でもできるのにね。
●視考力を育てれば、方程式も等比もカンタンです。しかも楽しく。だって「お絵描き」ですから〜〜〜〜〜。
　全国の先生が「どんぐり倶楽部」の会員だといいのですが、残念〜〜〜〜。
[609]
●大丈夫ですよ。100％大丈夫です。私が保証します。ただし「ゆっくり・ジックリ・丁寧に」ですよ。
[608]
●HPに掲示板の過去ログがあります。全部読んで下さい。心配は無くなりすべきことが分かります。
[607]
＞＞「絵を描いて考えるの」と言ったところ、戸惑っていました。
●学校で思考力の養成が全くできていないかという証拠ですね。
＞＞ついつい一緒に問題を読み、「絵にしようよ！」とか、「こんな絵にしたら、わかりやすいんじゃない？」などと、手を出してしまいます。
●これはいいんですよ。
[605]
＞＞何も私が言わないと、このままずっと解けないかもしれませんがそれでもひたすら待つことがよいのでしょうか？
●解けますよ。必ずね。ですから、MX10は忘れて、楽しそうな問題を探して解いて下さい。順番通りに解かなくてもいいんだということも教えるべきことなんですよ。ですから、難しい問題が早い順番に置いてあることもあるんですよ。
※解けない問題を置いておくのと、最初から解かないのとは全く違うんです。子供は、解けなかった問題を頭の中で少しずつ反芻し糸口を見つけようとします。最も大事な潜在思考です。余計なアドバイスはこの大事な潜在思考能力を潰してしまいます。「ゆっくり・ジックリ・丁寧に」ですよ。
※解くことが目標ではありません。考える力を育てることが目標なんです。勘違いしていませんか？サッと解けないからいいんです。だって、サッと解けないとうことは「考える時間」を与えられるということですからね。
[603]
●楽しく楽しく。楽しみながらする事は最も吸収しやすいんです。
[602]
●子供に必要なことはATSです。Asobi,Tomodachi,Shikouryoku。
[601]
●一行ずつ絵にすれば読み落としはありませんよ。これは習慣の問題です。文字（→言葉）は必ず絵図にする習慣をつけましょうね。
[600]
●筆算や文章問題は問題数ではなく時間を区切ってするといいですよ。時間がきたら途中でもスパッと止める。時間が来たらテレビもスパッと消した方が気持ちがいいでしょ。同じです。勉強だから〜なんてあり得ません。どれも生活の一部ですからね。遊びも勉強もオナジ。区別してるのは大人だけですからね。
●我が家も宿題はみんなのレクリエーションです。子供達は朝から映画です。
[599]
●現代日本の感情教育（喜怒哀楽）で一番難しいのが「悲しみ（哀）」次が「楽しみ（楽）」です。喜びと怒りは自然に身に付きます。
悲しみは親が悲しくなったところを見て（空気を共有して）伝えられます。
楽しみは親が楽しんでいるところを見て（空気を共有して）伝えられます。
天体観測は素敵な感情教育です。
[597]
●現在の詳細をお知らせ下さい。特に主導者の親についての情報が必要です。
◆授業妨害抑止のための授業参観：
・休みや給食時間は同席しない。
・授業時間のみ同席。
・１週間は連続で全時間を参観すること。
・主導者と思われる親にも連絡を取ること。
・１週間分のビデオ撮影をすること。校長先生と相談すること。
　ここでの前提条件は「授業を受けられるようにすること」
1.現状クラスの改善　
2.隔離分割授業の相談＊＊＊＊これがいいんですけどね。　
3.計画的登校拒否　
[596]
●子育ての要はお母さんの心が安定していることです。よかったですね。
[595]
●音読は感情を込めて読む必要はありませんからね。感情は聞いている子供が自由に付け加えます。文字をお母さんの尾心地よい声で音声化してあげることが大事なんです。
[593]
●科目分けは注意しましょうね。全てはイメージ化に始まりイメージの移動・変形・連想・比較・抽出が基本です。国語も算数も同じ力を使います。「新・絶対学力」で詳しく書いている視考力ですね。
[592]
●勉強での危険信号「スラスラ音読・ササッと計算・ドサッと漢字」全て入力には無関係な項目です。
[591]
＞＞まだ難しいかな
●本を読む基本は何でしたか？楽しむこと。難しくても分からなくても楽しければ栄養になりますよ。
※『知る者は好む者に如かず。好む者は楽しむ者に如かず』孔子『論語』
※如(し)かず＝及ばない・優れた人は同じ事を言います。
[590]
●お母さん(おばあちゃん)もお子さんと同じです。「ゆっくり・ジックリ・丁寧に」ですよ。一歩一歩です。
※大袈裟ではなく「お母さん達の最初の一歩」は「教育革命の最初の一歩」になります。有難うございます。
[589]
●良質の算数文章問題はみんな描く絵が違うので教室に飾ると直ぐに教室が美術館になります。
●夏休みの宿題(自由研究)などにも使えるんですよ。
●「我が子を守ること」よくできました。
[587]
＞＞計算カードのかわりに文章問題、筆算で良いとのことでした。
●頑張りましたね。この頑張りは、お子さんに「素晴らしい思い出」としてもそっくりそのまま一生残ると思いますよ。いい教育が出来ましたね。
[586]
●私たちは一部であり全部であるからでしょうね。また「感じる→分かる→同じものを持っている」ということです。感じるとは共鳴（共振）するということですから同じものがあるということです。
●子供達も大人達も未完であり完成しているからでしょうね。
[585]
●私の発散方法は「工夫すること」です。「工夫→発見→感動→カタルシス→発散・浄化→工夫→→→」
[584]
●子供の時間には我慢が一番、自分の時間には発散が一番。発散しないとリラックスはありませんからね。
●お祭りがなぜ全世界にあらゆる年代であるのかはストレス発散が必要だからです。だから、個人でも限界になる前に発散する。定期的に発散する。毎日発散する。すると毎日楽しめますよ。
[582]
●数式は算数の言葉「算数語」であることを教えてあげるにはいい機会ですよ。この絵の意味を算数語で言うと（式にすると）こうなるんだよ。で、終わり。ここで、自分で式を書けるまで強制したりするとアウト。小テストはよくなっても本番ではアウト。「書かせる」という発想ではなく「お手本を目にさせる」のが教育ですからね。
●算数も国語もどちらも(本当は全科目共通なのですが)基本的な力は同じ力です、視考力です。算数も国語も文章を絵図にする。すると全てが分かります。絵図の操作まですると算数なら発見があり解答が見つかります。国語なら行間を読めるようになりますし、作者の考えや自分の考えも出ます。国語は映画を作るときに使う絵コンテですね。私は「絵コンテ宿題」と読んでいます。教科書の文を全て絵にするんです。面白いことが起こりますよ。
※中２以前はテストの点数と学力は全く関係ありませんからね。12歳を過ぎると少しずつリンクしてきます。切り替えは小６の夏です。
[579]
●�桴�報：子供がしなくてもお母さんが一日一題楽しくお絵描きしながら解いてもいいんですよ。何も言わずにね。そして、本当にお母さんが楽しんでね。目の前に子供がいなくても確かな教育になります。
[578]
●used to＋現形
●be used to＋動名詞
のように、なぜ異なる動詞形が来るのでしょうか。原形と動名詞の持つ性質の違いがその理由でしょうか。
よろしくお願いします。
●そうです。
●~ingは動詞を名詞化するための接尾語ですから原形(時間がないので名詞です)よりも名詞(物)に近い名詞です。
　ですから、used to＋〜(原形)では動詞の意味は「〜したものだ」の「〜」が伝えたい動きの中心になり、be used to＋〜(動名詞)では動詞の意味は「〜に慣れている」の「慣れている」が伝えたい動きの中心になるのです。
＞＞なぜ異なる動詞形が来るのでしょうか
●原形も~ingも名詞形ですよ。
※ちなみに現在分詞形の~ingは本来は~endeという動詞を形容詞にするための接尾語だったもの(今から900年くらい前だったかな)が発音の関係で~ingと表記されるようになってしまったので~ingは２種類の性質を持っているのです。ですから、現在分詞の~ingは形容詞用法になっているのです。
[574]
●テストのための勉強ではありませんのでテストは無視してもいいですよ。スペースがないのが問題なら裏紙か他の紙をもらいましょう。小さな絵を描けば描けるでしょうし、本質的な問題ではありません。
●進め方などは過去ログで分かりますよ。必ず読んで下さい。
[573]
●もちろん同じuseです。
・wanted to go：欲した/行くことを→行きたかった※want to はwannnaとなった時点で助動詞扱いですね。
・used to go　：使った/行くことを→行ったものだ※used to　はusetaとなった時点で助動詞ですね。
・動詞+toの助動詞化は数百年かかるでしょうが人間の思考形態にかわりはありませんから、いずれ助動詞化するでしょう。
※useはliveの様な状態動詞なので継続反復を含みます。
　そこでusedは「過去の習慣・長期的な反復行動：よく〜したものだ、昔は〜していた、以前は〜したものだった」として利用するのです。

・I am used to getting up early.
私は/ある/使われて/早く起きる点に置いて
※使われる→そうさせられる→習慣が○をそうさせる(主語が意識的に努力しなくても：簡単にできる)→慣れている
→be used to 〜(〜に慣れている)
◆熟語とは丸暗記のために便宜的につくられたもので、本当に理解する時には邪魔になることが多いですよ。熟語は単なる連語です。
[571]
●ご心配なく。そのうちに数えていては埒があかないようになってきます。すると、割り算を使います。焦っているのはお母さんですよ。子供は時間を稼いで準備しているんです。式なんて６年間全ての問題でも数ヶ月でマスターします。自分で書きだすまで不要です。
[570]
●簡単に説明します。
納得英文法~ presented by DONGURI-CLUB ~
【第6章】感嘆文の秘密「作り方には手順がある」
§１：感嘆文は強調構文の一種ですが、驚きの倒置構文から作るところがポイントです。
　　　感嘆文とは「驚き表現」のことです。つまり「ビックリ表現」→予想外のこと→「理解できないほど〜」という表現です。「何で」「どうして」は疑問の時もあり感嘆の時もありますね。日本語も英語も人間の感覚は同じなんです。
　さて、予想内での強調文から予想外への強調文への変遷を辿ります。
例文：
（平叙文）
　これは美しい花です。　　　　　　　　　この花は美しいです。
語順訳：これは/ある/美しい花で　　　　　この花は/ある/美しく　　
　This is a beautiful flower.　　　　　　　This flower is beautifl.
（強調：強調の副詞を使って）
　これはトテモ美しい花です。　　　　　　この花はトテモ美しいです。
　これは/ある/トテモ美しい花で　　　　　この花は/ある/トテモ美しく　
　This is a very beautiful flower.　　　　This flower is very beautifl.
（強調：強調の副詞を使って）
　これはトテモトテモ美しい花です。　　　　　　この花はトテモトテモ美しいです。
　This is a very very beautiful flower.　　　　This flower is very very beautifl.
……………………………………………………………………………………………これでは文が長くなりインパクトが薄くなるので
（強調：強調の副詞＋倒置構文）
　トテモ美しい花です、これは。　　　　　　トテモ美しいです、この花は。
　トテモ美しい花で/これは/ある　　　　　　トテモ美しく/この花は/ある
　A very beautiful flower this is !　　　　Very beautiful this flower is !
……………………………………………………………………………………………ココまでは予想内の驚き表現
●予想外の驚きを表すときに人間は「何て〜なんだ」「どうして〜なんだ」と疑問形を使って、自分では「理解できない・分からない」くらい〜という表現をします。予想を超えて〜というときの表現です。つまり感嘆文の感嘆とはこの「予想を超えて〜」という意味なのです。そこで、まず、強調したい語を先頭に出すという英語の性質と予想を超えてという意味を加えるために強調の副詞を疑問詞にかえて
……………………………………………………………………………………………
（強調：強調の副詞＋倒置構文→再倒置）
　トテモ美しい花です、これは！　　　　　トテモ美しいです、この花は。
　A very beautiful flower this is !　　　　Very beautiful this flower is !
　Very a beautiful flower this is !　　　　Very beautiful this flower is !
　ナント美しい花で、これはあるのか！　　どうして(こんなに)美しく、この花はあるのか！
　What a beautiful flower this is !　　　　How beautiful this flower is !
……………………………………………………………………………………………
●日本語では「なんて美しい花なんでしょう」という和訳で上記２種類をあらわせますね。
●What a beautiful flower this is !　＝　How beautiful this flower is !
……………………………………………………………………………………………
当然書き換えも簡単です。（原文を経由して作るのがピントです）
What a good swimmer he is !
Very a good swimmer he is !
A very good swimmer he is.
He is a very good swimmer.
He is a good swimmer.
He is a swimmer.
=
He swims.
He swims well.
He swims very well.
Very well he swims !
How well he swims !
……………………………………………………………………………………………
「なんて泳ぎが上手なんでしょう」
What a good swimmer he is !　＝　How well he swims !
[567]
●絵本・教科書は毎日5分で結構ですから「音読聞きたいなぁ」と言って「ゆっくり正確に」読んでもらうこと。
●わたしは小３の娘に、よく「100リル100リル、音屋音屋、聞きたいです〜」といいます。すると「お父さん、ちょっと待ってね。宿題終わって時間があったら読んであげるからね、今日は社会の音読だから」で、読んでくれます。
●今のお母さんの最大の仕事は「よ〜く聞くこと：話を引き出し聞き手に徹する」「よ〜く見ていること：工作でもできるだけお母さんの目が届くところでしてもらって時々の感想を添えてあげる」
●仕組みは目で見て理解できる範囲のものがいいですね。パソコンなどは見ても分からないので良くありません。今の子供の理論で過程が納得できないものは、ふさわしくありません。操作は出来るようになりますが、混乱を招くか短絡的な頭を作ります。外国の絵本などでは構造を細密画で描写したものもありますよ。
[566]
●生活の中の一部に「勉強」があるんですよ。つまり「生活＞勉強」です。お母さんは国語を勉強と捉えていませんか？しかも内容を要約できないと内容を分かっていないと思っていませんか？まだまだですね。お子さんは好きなアニメの話を自分でしませんか？多くの子供は対象が面白くないから内容を覚えることはしないし、ましてや要約なんて無駄なことは嫌がるのです。ちなみに要約は10字20字30字40字50字60字70字80字90字100字とどんなにでも書き表せるようになりますよ。キーワード（この単語がなければこの文章の言いたいことが伝わらなくなる単語：イメージ）を見つけて上下に伸ばすだけです。これは単なる技術です。不要です。
＞＞娘にとっては国語力、語彙力のない両親ですので、話を要約することはおろか、きちんと最後まで日本語で話すということが上手でありません。算数やパズルにおいては、どうして？と聞くと、かなり論理的思考が育っ　　ているように感じ、もう親を超えてきているようです。先生、読み聞かせを時々する程度で話し掛けは全くできない親ですので、親として何ができるかをアドバイスしていただけるとありがたくおもいます。
●聞いてあげることが一番です。今日のこと、学校でのこと、お友達のこと、クリスマスのこと、お正月のこと、髪のスタイルのこと、靴のこと、道ばたの花のこと、天気のこと...私たちの回りには無尽蔵に不思議なこと・興味深いことが溢れています。救い出すのは人間です。誰でも出来ます。国語力とか語彙量は関係在りません。「大きいね」の一言でも時期・状態・抑揚・トーンなどで語感はかわります。一つの言葉が一つのことしか表せないと思っていては言葉が価値を失っていきますよ。今までにお母さんが使ってきた「ありがとう」の意味を考えれば分かることです。
●上手である必要は全くありません。これは全て（商売以外）に通じる原則です。何事においても上手である必要はないんです。言葉は大事に大切に暖かく扱われたときに最大の力を発揮するんです。上手である必要は全くありませんし、上手でないことをマイナスと捉える必要もありません。
●算数の文章問題＝イメージ操作＝国語の文章問題：実は同じです。テストができるできないは設問解釈の問題です。設問解釈は入試直前まで不要です。好きな分野の文章を好きなだけ読めばいいんです。
[564]
●ね。筆順なんて工夫次第で何の苦労もなく覚えちゃうんです。読みも意味も筆順も形もなんて欲張ると全滅するんです。無理なく消化できる時期がみんな違うからです。「人生」という意味を小学生が分かったら、それは「嘘」です。ね。
●制約のない状態の中で表現される子供の反応は殆ど間違っていることはありません。間違いと思うのは大人の都合に合わないというだけのことが多いですね。
●いい語感をしていますね。その調子です。
[560]
●この時期に、小６の受験生にさせるプリントは送りません。
＞＞
１：図表・添削付きの良質の算数文章問題の小４・５・６
→●画面を見ながら解きます。（印刷は不要ですし、添削例の印刷は受けていません）
２：三角計算練習ドリル30日
→●三角計算練習ドリルは年長〜小２ですべきものですので、今からでは不要です
３：分からん帳作成講座
→●本に書いてあります：HPにもあります。HPをよく読んで下さい。親が慌ててどうするんですか！今までの勉強方法が全て間違っていても、すべきことは一つなんです。
４：漢字読本
→●今からでは不要です。小学生用の漢字辞典を本のように読んで意味が分からない漢字を潰すことです。漢字辞典以外からはでません。
５：漢字練習帳
→●今からでは不要です。
　●漢字は今からするものではありません。莫大な数の漢字を完璧に覚えて何点になるか調べましたか？その点数と覚える時間を比較すること！
　●入試の分析がまだなら、直ぐに始めること。（今週中にしないと何をすべきか分からないでしょう）
　●偏差値は全く関係在りません。偏差値で合格させる学校は一つもありませんし、テスト内容次第で同じ受験生でも数値が変わりますからね。
※注意！→分析は１校だけですよ。そして、その分析に従ってこれからの学習計画をたてるんですよ。
※分析サンプルページ：
http://homepage.mac.com/donguriclub/6.pdf
http://homepage.mac.com/donguriclub/fuzoku.html
[558]
＞＞字がどれも中途半端な形でとまっています
●先生の「好み」でしょう。
●漢字練習の時は大きな大きな字を書いていますか？正しい字形を意識する原則は繰り返しではなく大きく書くことですよ。ノート１ページに１文字です。
●小テストは0点でも結構です。ただし、「分からん帳」に残しておくこと。
　小テストのために勉強しているわけではありません。
＞＞今の所は絵を描くまでいっしょにすると解けています。
●自分だけで描けるようにしていって下さいね。
[557]
＞＞はとわ、おとをがこんがらがってきています。
●１年生で時計を読めない子はたくさんいますが、放って置いても中１で時計の読めない子はいません。何も言わないことが大事です。言葉は音を写し取ったものです。間違う方が正しいのです。そのうち自分で修正します。
＞＞先のことを考えると作文も必要ですし
●入試用の作文でしたら、今の宿題は何の役にも立ちませんよ。
●日記の書き方は「絶対学力」に書いてあります。作文（あのね...）にはピッタリです。p.172-176
＞＞どうすればいいでしょうか？
●宿題の善し悪しも分からない人に相談するのはいかがなものでしょうか。
●本でもプレゼントするのがいいでしょう。
[556]
●必ず本人が選びます。ちょっと「解けそうにないな」→「全く分からない」までです。超短期間での考え方の養成ですので手が動かない場合は全問でも構いませんから添削例を見て解いて下さい。ただし、必ず自分の描いた絵を使うこと。
●算数・数学は「文章→式」ではなく
「文章→絵図（確定イメージ）→イメージ操作→答え（数字ではなくこうしたら答えが出るということ）→式（算数語への変換）」
であることを体験しなければ応用力は永久に育ちません。どんなに素晴らしいテキストの問題でも全く同じ問題が入試で出ることは期待できません。ということは完璧にテキストを消化しても応用力を育てられなければゼロということです。
[555]
＞＞これを今から受験に活かすには、具体的にどうすれば良いですか？
●１週間、塾や問題集の問題を何もしないで「どんぐり倶楽部」の良質の算数文章問題を小５-６からセレクトしてします。添削ページを参考に進めること。追加は絶対にダメです！
＞＞解き方をすっかり忘れてしまっています。
●解き方は覚えるモノではありません。その場で発見するものです。（だから応用が利くのです）
＞＞ドングリ先生の方で、FAXのやり取りは可能でしょうか？
●次回の公募は2005.3ですのでお受けできません。
＞＞設問解釈をして取り組めばいいですとは、具体的にどのように勧めていけば良いですか？
●「絶対学力」に書いてあります。
＞＞どれがつるかめ算で、どれが何算というのが解らない時が多々在るし、
●「どれが何算という」この考え方（分類）そのものが効果的でないのです。みんな解き方は同じです。絵図を見て絵図を操作して考える。分類わけは不要です。
＞＞『問題を作る人が数年でかわるところもあれば、毎年変わる所もある。しかも１０年前に問題を作った人はもういない。』というひとがいます。
●中学入試は100点をとるテストではありません。毎回変わるところは狙わないのが鉄則です。解けそうだったらオマケで解く問題です。
●解く問題・解かない問題を決めていくのが中学入試の大原則です。解かない問題は勉強しないんです！だって解かないんだから必要ないでしょ？
→何％の正解率でOKなのかも当然絡んできます。が詳しくは本をご覧下さい。
※この手の質問には「絶対学力」で答えていますので掲示板では今後お返事しません。
※HPの受験関係ページと「絶対学力」「新・絶対学力」で中学入試は簡単に乗り越えられます。問題はいつ本当の学力の養成方法に気付くかです。入試は能力ではなく時間との勝負です。塾に踊らされていては貴重な子供の時間は食い潰されてしまうだけです。
●「絶対学力」「新・絶対学力」は図書館で読んでいる人も多いですよ。一刻を争うのであれば今からでも図書館に行ってみてはどうでしょうか。
[554]
●いつもでしたら、「絶対学力」「新・絶対学力」「どんぐり倶楽部のHP」を全て読めば全て解決します。すべきこと・すべきでないことも分かります。
で終わりですが。クリスマスプレゼントのつもりで少しだけアドバイスしましょう。
＞＞いつも私は娘に、算数はイメージが大切よ、イメージできたら解くのは簡単、だから、『図に書きなさい』
→●受験レベルでは図は描くだけでは使えません。イメージ操作（変形・移動・比較・抽出）ができないと答えは見えないからです。受験で問われる力は「分かる」段階の「イメージ再現」の次の段階である「考える」＝イメージ操作だからです。指導者がこのことを生徒と一緒に明確に捉えていないと指導は時間の無駄遣いになります。
＞＞『式を導き出したら何故そうなるのか簡単にで良いから文章で書きなさい』といってきました。
→●全く無用なことです。絵図は文章を分かりやすくしたものです。文字は絵図よりも高度な抽象化です。絵図で分からないことを文章で書かせることは混乱を増加させるだけです。
＞＞でも、何故か描きません。
→●算数の文章問題を読みながら絵図を描き絵図の操作をすることで問題が解けるという実体験が少なすぎるからです。その結果、多くの場合、結果が見えないと絵図を描く意味がないと思っている生徒が多いのです。また、「分からないから（分かっていても練習では）絵図を正確に描いて絵図を操作しながら考える」という正しい考える方法を教えてもらっていない生徒が
殆どですから、絵図を描く習慣を持っていない子供は分かっていても分かっていなくても絵図を描きません。絵図を描くことの力（誰もが持っている人間の得意技）を知らないからです。
＞＞想像力・イメージ力はかなりあるほうだとおもいます。
幼い頃より芸術関係の作品が突出して個性的なのです。また、お話も想像力・観察力豊かで叙情的な表現力たっぷりで、時々その話し振りに我々大人は吹き出してしまうほどです。
→●表現力と問題を解く場合に使う論理的思考力とは全く異なる力ですので連動はしません。どちらにもイメージは使いますが指定されたイメージを指定に沿って操作するのが問題を解く場合の力です。全くの勘違いです。
＞＞ですので、私の言うように描かない彼女は、馬鹿にしているのかなと思っていましたが、よーくたずねると、描き方さえも解らないようなのです。
ココが不思議な所なのです。
→●不思議と思っているということはイメージ操作の違いをお母さんが全く分かっていないと言うことですね。
＞＞もう一つの算数の弱点は、数個の（　）{ } がつかわれた、＋ー×÷の全て入った計算問題です。
式の規則ごとが一気に混乱してしまうようなのです。
→計算式で大事なのは手順です。計算そのものは誰でも出来るので面倒な計算を根気よくやれば１週間に１問で十分です。肝心なのはどんな複合問題にでも通じる手順の確認です。
→http://homepage.mac.com/donguriclub/kaisei-math.html
＞＞国語は長文読解は得意なのですが、時間がちょっと足りません。もう少し高速読み高速理解するにはどうすればよいのでしょうか？
→志望校の過去問題で設問解釈をして取り組めばいいです。
＞＞漢字は８〜９割覚えてしまってはいますが、同音異義語の覚え方にいきづまっています。
→苦手な語句だけをピックアップ→苦手な語句が全て入っている物語を意味を生かして自作する（漢字読本の熟語版：熟語読本）→漢字の部分を読み仮名だけにして読みながら漢字を書き込む。２回ほどで完璧！
＞＞あと２ヶ月を切ってしまってこんなところで行き詰まっていて凄く焦っています。本人は希望校にはどうしても行きたいそうなんですが、現在の対策として、どうしようもなく、どうしていいかわからないようで、見ていてかわいそうです。
→具体例（過去問題での具体例です）が無いので何とも言えませんが、算数をカテゴリ別に学習するという時点で効率の悪い学習をしていることは明らかです。カテゴリ別に学習した子供は目の前の問題のタイプが分からないと考えられません。ところが、とにかく文章を絵図にしてから考えよう。という正統派の学習をしているとどんな問題でも解決してしまいます。カテゴリ別というと一見効率的に見えますが受験生にとっては最も実力が付かない方法なのです。
※テスト問題に「これは鶴亀算です」等と書いてはいないでしょ。また、カテゴリというのは教える方が勝手につけた名前で公式でもなければ定理でもありません。
＞＞親として、家庭として、できることも合わせて教えて下さい。
→●美味しい御飯を毎回作る。風邪に気をつける。
→●8月までにすべきことでしたが：志望校１校だけの過去問題題10年間の分析をして弱点を補強する問題だけを選択する。
[552]
＞＞次回の本の原稿より
●有能感を育てる魔法の言葉：子育ての大きな目標の一つに「有能感を育てる」という考え方があります。とても大事なことですが実に簡単です。子供はお手伝いが大好きです。その時に、ちょっとだけ声のかけ方を変えてください。それだけで、子供に有能感を植え付けることが出来ます。その魔法の言葉とは「助かった」です。よく私たちは「有難う」といいますが、ここで一工夫してほしいのです。「ありがとう」ではなく「助かったぁ。ありがとう」これだけで子供に有能感（役立っているという感覚）を持たせることが出来ます。
[551]
●「バオンの諺辞典」p.28-12行目
●【仕事】会社の社長は会社を守るのが仕事。家庭の母親は子供を守るのが仕事。自分の仕事が何なのかを忘れると優先順位を間違える...（コトがよくある）