【総索引】教育の窓・ある退職校長の想い（ココをクリックするとJUMPします）
　管理者の今の仕事は初任者指導です。
　その仕事のことや現職のときの思い出、ホットな教育問題など、いろいろととり上げたいと思います。　　どうぞ、よろしく。

2006年02月04日：塾と学校と
　たった今、テレビ４チャンネルで、『世界一受けたい授業』をやっていた。１時間目は算数で、『６合マスで１合を量るには、』というのをやっていた。テレビ画面の背景には、『数式無用・考えて確かめよう』みたいな文字があった。
　わたしはそれを見ながら、K先生の『M学習のすすめ』を思い出していた。

　わたしは長い間、塾と学校の性格を次のように考えていた。

　塾は、基本的には、目的意識をもち、そこへ通いたいという意思をもった子どもが集まる。それに対し学校は、やはり基本的にということだが、その地域に住む子どもが、目的意識とは関係ないところで集まる。
　また、塾はいやになればやめるだろうし、（そんなことはないかもしれないが、）塾の立場からすれば、『やりたくないのならやめろ。』ということも可能な場なのに対し、学校は、義務教育である以上、基本的にやめることはありえない場だ。

　 そこから言えることは何か。塾は訓練でよい。目的意識をもっているのだから耐えるだろうし、また、耐えられなければやめればいい。それに対し、学校は、基 本的に、『通うのが嫌。』という気持ちにさせることはできない立場にある。したがって、興味・関心・意欲・態度をものすごく大切にしなければならない立場 にある。

　そういう意味では、学校でも、塾的な性格を持つ教育活動はある。サッカー、バスケ、合唱などの特別クラブ的な活動である。これはやめることもやめさせることも、基本的には可能だろう。だから、訓練的な性格をもたせても、ほとんど違和感はない。

　そんなことを長い間思っていたし、若い先生方にも言っていた。
　最近で言えば、初任者に対して、
『学級には、目的意識もなく、学校は友達と遊ぶために来るような子もいる。給食だけが楽しみだと言って来る子もいるのだ。そういう子たちを相手にして学習 を成立させるためには、１にも２にも、学習に興味・関心をもたせ、意欲的な態度を培うことを、他の何よりも大事にして、授業をすすめる必要がある。』
　そういうことを言ってきた。それだけならよかったのだが、『それが塾と違うところだ。』などと言っても来た。

　ああ。今、K先生をはじめ、心ある塾の先生に、心からお詫びしたい。金輪際、後者の言葉は口にしないことを誓う。申し訳ありませんでした。

　今回の『陰山学級物語掲示板』におけるK先生の真摯な取組は、他の多くの読者とともに、心打たれた。具体的な問題をあげられて、説得力あるコメントと思った。

　そして、何よりも、自分の長い間の固定観念、思い込みと言ってもいいが、それが見事に打ち砕かれたことを知った。まさに、わたしのいう塾と学校の立場が逆転してしまっているではないか。

　 塾も学校も経営はしているが、基本的に異なるのは、塾は子どもに来てもらわなければ成り立たない性格を持つ。学校は、子どもに来てもらう心配をする必要は 基本的にはない。そういう意味で、保護者の理解を得る必要があるのは学校以上だ。K先生のブログでも、その悩み、苦しみは垣間見える。

　勇気ある教育、経営に、言葉では言いつくせない、感銘を受ける。

　さて、現代における教育の目的は何か。

　 これは、今の世相を見て、明確になったと思える。『思いやり、豊かな人間関係の構築、人権意識をしっかりもつこと、じっくり物事に取り組み豊かな思考力を 養うこと、豊かな感性』。一言でいえば、『豊かな人間性』の構築と言えよう。そして、さらに論をすすめれば、『民主主義社会を守り育てる人材の育成』とも 言えるのではないか。

　もっと言わせてもらおう。子どもを追い込み、強制させ、それで知識・技能を身に付けさせようとする教育は、学習方法において、戦前のそれとなんら変わるところはない。

　今、悲観的な材料にこと欠かない。今、民主主義社会を守る人材の育成は急務なのである。

　さて、そのためには、どんな教育を推し進めなければならないか。これもかなり明確になってきたと思える。

　『分かる』より『できる』とおっしゃる方。その方は、後で修正されたようだ。でも、そういう考え方は公教育においても多いと思うので、あえてふれたいのだが、一言で言って、こわい。思考はなくていいと言っているようなもの。今のいろいろな事件を連想してしまう。

　あとで、『ああ』と、分かるというが、それは偶発的に起こるもので、意図的・計画的に授業をすすめる公教育の立場としては、いかにも弱い。そんなこと、偶然に期待しても、そうならないことだって多いことは、今の世相が証明しているように思える。

　 家庭に協力を求める部分も多いようだが、これも、二極化が進んだ現在、求めても応えない家庭の子どもはどうなるのだろう。基本的な生活習慣も身につかず、 学ぶ習慣もない子は、おいてきぼりを食うのだろうか。わたしは、テレビで陰山先生の話を聞いたとき、そういう危惧をもった。こういう子どもの場合こそ、公 教育の力で子どもを変容させ、それによって保護者が変わることを期待するのが筋だろう。

　K先生の『じっくり、ゆっくり、丁寧に』が、公教育においても重要だ。これは、試行錯誤を認めることであり、思考を保障する。さらに言えば、Ｈidekiさんのおっしゃる『楽しい学習』をも味わわせることができる。
　公教育においては、K先生のお考えに補足し、学級のみんなで共同思考し、練り上げて行く過程をも大事にしたい。塾で先行学習している子がいるから、そんなのは無理だとお考えだったら、わたしのホームページをのぞいていただきたい。

　『両者のいいところを』というお考えの方が多いようだ。わたしも、担任時代、ドリルをとり入れなかったわけではないから、こういうふうにおっしゃられると、わたしのしていたことと大差ないように見えるかもしれない。
　しかし、わたしは、ドリルを積極的にとりいれた訳ではない。『ドリルなしで済むなら、そうしたいが、自分の指導の至らなさで、とり入れざるを得ないの は、子どもに対し申し分けない。』いつもそういう思いでドリルをとり入れていた。だから、たまにではあるが、『やったあ。みんな理解できたぞ。』となった ときは、ドリルは、強制を伴うものとしては、やらなかった。
　
　したがって、自分では、『両者のいいところを』とは思わなかったのだ。
　その点、もう今気づいても遅いのだが、K先生のブログからは学ぶところが多いのだ。若い先生にぜひ読んでほしいと思っているのも、その点なのである。

　最後に、『人間が人間らしく生きる』ことが大切なのである。子ども時代は訓練で、大きくなったら人間性をなどという人もいるが、基本的に、思考停止して育った脳は、大きくなってからと言っても、もはや無理なのである。繰り返すが、今その種の事件があまりにも多い。

　でも、今、K先生のブログで、わたしのコメントを読ませていただくと、かなりの拙文ですね。かぜっぴきのなかで書いたせいかな。（いや、まったくの言い訳です。すみません。）

　
　お一人お一人のコメントに、お返事をと思いながら、・・・。
　
　風邪はかなりよくなりました。今日は出勤しました。
　しかし、その疲れがありまして、すみません。あした、ちゃんと、やりたいと思います。

　とりあえず、お礼とお詫びのみにて、今日は失礼します。

それにしても、現職のころに比べると、同じ休むにしても気持ちが軽い。これはありがたいことだ。

それも、これも育ってきた初任者のおかげだ。
もう３学期。皆先生らしき風格をもつようになったし、子どもも育ってきているから、特別心配するようなことは何もない。

　
ふり返れば、５月のころだ。朝出勤すると、いきなり、初任者から、
「今日の道徳の授業なんですけど、どうすすめたらいいか分からなくて。」
と言われた。さんざん教材研究したが、途方にくれたという感じだった。
　
とり上げようと思っている教材をしめされたが、もう、教材研究したり、話し合ったりする時間もない。それで、
「よし。じゃあ、わたしが授業をやろう。見ていなさい。」

　そんなこともあった。

　
それがつい先日。その学校には３日ぶりに出勤したのだが、わたしがいない間に、ちょっとした子ども同士のトラブルがあった。
　報告を受けたが、その場での子どもへの対応、管理職への報告、保護者対応、どれをとっても見事だった。

　わたし、言った。
「いやあ。先生。たいしたものだ。もう３学期だから、そろそろわたしの方から、論評をくわえるのは減らし、先生が、『これはこういう意図でやった。そうし たら、子どもがこう反応したので、うれしかった。』など、初任者の方からいろいろ話してもらう体制にしたいと思っていた。４月からはもう一本立ちだしね え。でも、今日の報告はまさにそれを実践した感じだ。うれしいよ。もう、わたしがいなくても大丈夫だ。」

さて、今日、午後はなんだか、少し楽になったのでパソコンに向かった。
久しぶりにいろいろな方のブログをのぞく。

お お。すごいのがあった。『M学習のすすめ』のK先生が、あの、百マス計算の陰山先生の掲示板に書き込みをされていた。多くの保護者、学校の先生をまじえ て、活発な論戦が繰り広げられていた。わたしもコメントをさせてもらったが、近いうち、このブログでもとり上げたくなった。